Ficha Técnica
+- Nivel Educativo: PRIMARIA
- Componentes necesarios: JUEGOS DE MESA: CODE ON THE BRINK, ROBOT TURTLES,MOUSE MANIA, PROGRAMMINO
- Tiempo estimado: 2 SESIÓNES DE 60 MINUTOS
- Conceptos de Robótica: SECUENCIAS,DEPURAR,PROGRAMA,ALGORITMO,INSTRUCCIONES
Vinculación Curricular
+Competencias Específicas
- CE.TD.1: Identificar y resolver problemas técnicos sencillos.
- CE.TD.3: Desarrollar soluciones digitales sencillas y sostenibles.
Criterios de Evaluación
- 3.1: Crear secuencias de instrucciones (algoritmos).
- 3.2: Programar dispositivos utilizando entornos por bloques.
Saberes Básicos
- Pensamiento computacional, programación y robótica.
- Comunicación entre sistemas digitales.
Competencias Específicas
- 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.
Criterios de Evaluación
- 4.1. Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
- 4.2. Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.
Saberes Básicos
- COMUNICACIÓN. 1.Contexto.
- - Incidencia de los componentes (situación, participantes, intención) en el acto comunicativo.
- 2. Géneros discursivos.
- - Propiedades textuales: estrategias elementales para la coherencia y la cohesión.
- - Géneros discursivos propios del ámbito personal y educativo. Contenido (tema, fórmulas fijas, léxico) y forma (estructura, formato, imágenes).
Competencias Específicas
- 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.
Criterios de Evaluación
- 4.1. Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
- 4.2. Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.
Saberes básicos
- PROCESOS. Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando las inferencias necesarias. Identificación de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión. Organización, integración y valoración de las ideas. Lectura compartida y entonada. Detección de posibles usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.
Competencias Específicas
- 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.
Criterios de Evaluación
- 4.1. Comprender el sentido global y la información relevante de textos escritos y multimodales, realizando inferencias y a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
- 4.2. Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura y evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.
Saberes básicos
- PROCESOS. Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando las inferencias necesarias. Organización, integración, síntesis y valoración de las ideas. Valoración crítica. Identificación de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión. Lectura compartida y expresiva. Detección de usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.
Pasos
Paso 1: ANTICIPACIÓN DE LA LECTURA
+Los alumnos predicen el contenido de la lectura interpretando los dibujos, títulos y subtítulos.
Paso 2: LECTURA INDIVIDUAL
+Se deja un tiempo para que el alumnado lea , en voz baja, la primera cara de la página 1.
Los que acaben primero pueden intentar contestar las preguntas de la parte de atrás de la primera página.
Paso 3.LECTURA EN VOZ ALTA . GRAN GRUPO
+Se lee el texto en voz alta y se aclara el vocabulario con dificultad y se realizan las inferencias oportunas de acuerdo al contexto. Se contestan las preguntas.
Paso 4.ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DEL JUEGO
+Una vez se jugado al juego correspondiente , se realizan las actividades de la página 2.
Archivos y enlaces adjuntos
Evaluación
Recursos de Evaluación
+Adaptaciones Curriculares
Diferenciadas
+Alumnado con Dislexia
- EDITA FUENTE Y ADAPTA CON ICONOS EN CANVAS
- Da más peso a:
- 👉 comprensión oral
- 👉 práctica en el juego
- 🚫 No penalices tanto los errores de lectura
- TIP: INSERTA PICTOGRAMAS O USA EL LECTOR INMERSIVO
- Pictotraductor: ARASAAC
- Textos con audio (Immersive Reader de Microsoft)
Alumnado con TDAH
- Micro-tareas: Dividir el proyecto en tareas muy pequeñas y concretas .
- Roles Activos: Asignar roles muy definidos y prácticos (encargado de repartir hojas y recogerlas...)
- Evalúa en momentos cortos (no todo al final)
- Refuerza especialmente:
- 👉 atención
- 👉 participación
- ✅ Tip: usa pegatinas o puntos inmediatos
Alumnado con deficiencias visuales
- Edita la rúbrica para conseguir:
- tamaño grande de la fuente(OpenDyslexic / Arial) e interlineado 1,5.
- Preferentemente ,lectura oral.
- Textos con audio (Immersive Reader de Microsoft)
- TIP: puedes subir y editar la rúbrica en CANVAS.
Autoría
+| Autoría de la actividad | Equipo de dinamizadores y dinamizadoras del Programa Código Escuela 4.0 Cantabria |
| Tablas y figuras | Equipo CITED |
| Imágenes | Equipo CITED |
| Coordinación | CITED (Centro de Innovación en Tecnologías de la Educación de Cantabria) |
| Licencia |
