Diferenciadas
+Alumnado con Dificultades en la Motricidad Fina o Agarre
- Proporcionar engrosadores de lápiz/rotulador, adaptadores de agarre o rotuladores de cuerpo extra grueso para facilitar la libertad de trazo.
- Formato Aumentado: Permitir realizar el dibujo en una plantilla o soporte de mayor tamaño (ej. A4) para que el docente ajuste posteriormente la escala en el software sin restringir la movilidad del niño/a.
Alumnado con Hipersensibilidad Sensorial (Auditiva/Visual) o TDAH
- Gestión del Entorno de Grabado: La cortadora láser y su sistema de extracción generan ruido y luces de procesado. Proporcionar auriculares de cancelación de ruido o delimitar la distancia de observación frente a la ventana de protección para evitar la sobreestimulación.
- Anticipación del Proceso: Apoyar la espera durante la sesión de fabricación con secuencias visuales simples o pictogramas que marquen los turnos de grabado de cada dibujo.
Alumnado con Discapacidad Visual o Baja Visión Contraste Táctil y Visual:
- Utilizar papel con relieves o límites marcados en relieve (ej. silicona o cordón en el borde del marco) para delimitar el espacio del dibujo.
- Experiencia Táctil Posterior: Una vez finalizada la pieza grabada en madera, permitir la exploración del surco que deja el láser para comprender la textura del relieve resultante.