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TAPANDO A CUBITO

Llegada al mundo STEAM partiendo de una pregunta, desarrollando un proceso completo de indagación, experimentación y creación de opinión propia.

Explora el Contenido Detallado

Resumen del Proyecto

DATOS IDENTIFICATIVOS

Título de la SdA

Tapando a cubito

Etapa Educativa

Infantil

Ciclo / Curso

Segundo Ciclo (3-6 años)

Área / Materia

Comunicación y Representación de la Realidad, Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno

Conexiones Curriculares

Este proyecto establece conexiones profundas con una amplia gama de disciplinas al fomentar habilidades analíticas, de síntesis y de aplicación práctica. Es esencial para la toma de decisiones informadas en cualquier ámbito profesional o académico, constituyendo una base para el desarrollo de competencias clave del siglo XXI y para la innovación en diversos contextos.

Temporalización

El programa está diseñado para ser flexible y adaptable, a cualquier aula, permitiendo a los participantes avanzar a su propio ritmo. La duración estimada puede ser de 4/5 sesiones, pudiendo variar según el nivel de dedicación y la profundidad en la aplicación de los conocimientos, aunque se recomienda una progresión constante para asegurar un aprendizaje óptimo.

ExperimentaciónAprendizaje SignificativoIntegración de SaberesMetodologías ActivasFormación DocenteHabilidades AnalíticasIndagaciónInnovaciónDesarrollo sostenible.

Nos preguntamos

Vídeo de Narrativa

Espacios Flexibles

1

Nos preguntamos

NOS PREGUNTAMOS

2

Experimentamos

CONTEXTO

3

Creamos

CONECTAR

4

Colaboramos

COLABORAR

5

Respondemos juntos

CREAR

6

Presentamos

PRESENTAR

7

Y ahora qué

REFLEXIONAR

¿Listo para aplicar tu maestría en pensamiento crítico?

ADAPTA

Puntos Clave

Foco Potente en Pensamiento Crítico (Anverso)

Punto Clave

Foco Potente en Pensamiento Crítico

Este recurso abraza el desarrollo del pensamiento crítico y la aplicación práctica del saber, habilidades cruciales para el éxito académico y profesional. Su enfoque es un pilar robusto para el aprendizaje significativo, preparando a los estudiantes para los desafíos del mundo real.

Visión Meta-educativa Avanzada (Anverso)

Punto Clave

Visión Meta-educativa Avanzada

El proyecto incorpora la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, una estrategia avanzada que fomenta la autonomía del estudiante. Esta perspectiva meta-educativa impulsa una comprensión más profunda y duradera, cultivando aprendices estratégicos y conscientes.

Oportunidad de Evaluación Dinámica (Anverso)

Punto Clave

Oportunidad de Evaluación Dinámica

Existe una gran oportunidad para enriquecer el aprendizaje mediante la integración de evaluaciones formativas y autoevaluativas. Esto permitirá a los estudiantes monitorizar su progreso activamente, reforzando su comprensión y fomentando la autorregulación en su recorrido educativo.

DUA

La Guía de Adaptación DUA para 'Tapando a Cubito" busca asegurar el alumnado, independientemente de sus capacidades o estilos de aprendizaje, puedan acceder, participar y prosperar en el viaje de descubrimiento STEAM. Al integrar los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, garantizamos un entorno educativo inclusivo y enriquecedor, permitiendo a cada estudiante construir su propio legado y desarrollar su máximo potencial en ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas.

Implicación

Implicación

El principio de Implicación (Engagement) del DUA se centra en proporcionar múltiples formas de motivar a los estudiantes y mantener su interés y persistencia. En el contexto de STEAM, esto significa despertar la curiosidad innata, fomentar la autonomía en el aprendizaje y ayudar a los estudiantes a desarrollar la autorregulación para enfrentar desafíos complejos y creativos.

Estrategias y Ejemplos

Fomentar el interés y la curiosidad ofreciendo opciones de elección y relevancia personal en las actividades.

Permitir a los estudiantes elegir entre diferentes proyectos de investigación dentro de un tema STEAM (ej. energías renovables, robótica espacial) o decidir el formato de presentación de sus hallazgos (video, maqueta, software interactivo).

Promover el esfuerzo y la persistencia mediante retroalimentación constructiva y oportunidades de colaboración entre pares.

Implementar sesiones de co-evaluación y retroalimentación en proyectos de ingeniería o codificación, donde los estudiantes reciben sugerencias para mejorar sus diseños y prototipos, y trabajan en equipos para superar obstáculos.

Desarrollar la autorregulación y el establecimiento de metas a través de la reflexión y la autoevaluación del proceso de aprendizaje.

Animar a los estudiantes a establecer metas de aprendizaje semanales para su proyecto STEAM y a usar diarios de aprendizaje o portfolios digitales para reflexionar sobre su progreso, identificar desafíos y ajustar sus estrategias.

Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad, conectando los conceptos abstractos del pensamiento crítico con situaciones del mundo real y aplicaciones prácticas significativas.

Diseñar actividades donde los estudiantes investiguen y analicen noticias, políticas públicas o debates sociales utilizando las herramientas de pensamiento crítico aprendidas, demostrando la aplicación directa en su contexto.

Representación

Representación

El principio de Representación (Representation) del DUA aborda la necesidad de presentar la información y el contenido de diversas maneras para garantizar que todos los estudiantes puedan acceder a ella y comprenderla. En 'VIAJE STEAM', esto implica desglosar conceptos complejos, utilizar múltiples modalidades sensoriales y clarificar la relación entre las ideas para construir un conocimiento sólido y accesible.

Estrategias y Ejemplos

Ofrecer opciones para la percepción de la información, permitiendo a los estudiantes elegir cómo reciben el contenido.

Proporcionar los conceptos clave de física, química o programación en formatos de texto, audio (podcast), video explicativo con subtítulos y gráficos interactivos, para que cada estudiante pueda elegir el que mejor se adapte a sus necesidades.

Clarificar el lenguaje, los símbolos y las expresiones matemáticas a través de glosarios interactivos, analogías y múltiples ejemplos contextualizados.

Al introducir ecuaciones o diagramas de circuitos, usar un glosario visual con definiciones claras, analogías con situaciones cotidianas y ejemplos resueltos paso a paso, complementados con simulaciones interactivas.

Activar o suministrar conocimientos previos relevantes y guiar el procesamiento de la información para facilitar la comprensión.

Antes de un nuevo capítulo sobre robótica o biotecnología, iniciar con una actividad de 'lo que ya sé' (brainstorming, mapa conceptual) y ofrecer organizadores gráficos o resúmenes para conectar los nuevos conceptos con el conocimiento existente.

Ofrecer múltiples formas de destacar patrones, características y relaciones clave dentro del contenido.

Utilizar animaciones interactivas para mostrar el funcionamiento de un ecosistema o un circuito eléctrico, resaltar vocabulario técnico en textos y proporcionar infografías que resuman los pasos de un proceso científico.

Acción y Expresión

Acción y Expresión

El principio de Acción y Expresión (Action and Expression) del DUA se enfoca en proporcionar múltiples formas para que los estudiantes demuestren lo que saben y naveguen por el proceso de aprendizaje. En 'VIAJE STEAM', esto significa permitir una variedad de herramientas, métodos y estrategias para que los estudiantes expresen su creatividad, resuelvan problemas, comuniquen sus ideas y demuestren su comprensión de manera efectiva.

Estrategias y Ejemplos

Ofrecer opciones en el uso de herramientas y tecnologías para la interacción física y la expresión creativa.

Para un proyecto de diseño en 3D, permitir a los estudiantes elegir entre software de CAD, modelado con plastilina o materiales reciclados, o construcción con bloques programables (ej. LEGO Education) para presentar su prototipo.

Proporcionar múltiples medios para la comunicación y la construcción de la comprensión, más allá del texto escrito.

Permitir a los estudiantes comunicar sus descubrimientos científicos a través de una presentación oral, un póster digital, un video documental corto, una infografía interactiva, un podcast o la creación de un videojuego educativo.

Guiar la fijación de metas, la planificación y la ejecución estratégica de las tareas complejas de STEAM.

Proporcionar plantillas de planificación de proyectos, listas de verificación para experimentos, o el uso de herramientas de gestión de tareas digitales (ej. Trello, Asana) para ayudar a los estudiantes a organizar sus pasos en un desafío de ingeniería o programación.

Facilitar la monitorización del progreso y la autorreflexión sobre las habilidades ejecutivas y el proceso de aprendizaje.

Incorporar momentos de pausa en los proyectos para que los estudiantes evalúen su avance, identifiquen obstáculos y ajusten sus estrategias, utilizando rúbricas de autoevaluación, cuestionarios guiados o discusiones en grupo.

Preguntas Frecuentes

Sobre el Proyecto

¿Qué es esta propuesta STEAM?

Es un proyecto educativo integral diseñado para introducir en los conceptos fundamentales de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas (STEAM). Busca dotar a los participantes de curiosidad y poner palabras al funcionamiento complejo de un mundo maravilloso por descubrir.

¿Cuél es el objetivo principal de este proyecto educativo?

El objetivo principal es proporcionar un acercamiento al mundo de la ciencia desde la curiosidad y la indagación.

Las interrogantes como grandes favorecedoras del pensamiento. Aprendemos ciencia desmontando ciencia.

Contenido y Metodología del Programa

¿Qué tipo de contenido se aborda en los capítulos?

El proyecto aborda principios básicos de la ciencia y conceptos esenciales de las áreas STEAM, explorando sus aplicaciones prácticas, metodologías clave y la interconexión entre sus componentes. Se utilizan ejemplos ilustrativos para facilitar la comprensión y el desarrollo de habilidades analíticas.

¿Cómo se estructura el aprendizaje en la propuesta?

El aprendizaje se organiza a través de capítulos que introducen progresivamente conceptos fundamentales, y propuestas para la experimentación en el aula con nuestro alumnado. Se enfatiza el desarrollo del pensamiento crítico y la aplicación práctica del conocimiento, apoyado por actividades en 'ESPACIOS FLEXIBLES' y una guía de adaptación (DUA) para asegurar la inclusión.

¿Se proporciona recursos adicionales para el aprendizaje?

Sí, el proyecto incluye una sección de 'Recursos' dedicada a complementar el material principal, ofreciendo herramientas y materiales adicionales que enriquecen la experiencia de aprendizaje y apoyan la exploración profunda de los temas STEAM.

S de Science

Ciclo de Indagación

Modelo de Indagación que desarrollamos en este proyecto STEAM

Visual Tinking Ciclo del Agua

Visual para explicar a nuestros alumnos como sucede el ciclo natural del agua, y sus cambios de estado.

Ciclo del agua en ventana

Simulación del ciclo del agua en ventana

T de Tecnology

Programar con MakeCode Medir Temperatura

Programación en Make Code para medir la temperatura de Cubito.

Programación Make Code - Estados de la materia.

Programación para crear un simulador de estados de la materia.

Programa Microbit: Sensor de Humedad

E de Engineering

Funcionamiento de un termo

Funcionamiento interno de un termo

Construimos un termo

A de Art

M de Mathematics

Mates con cubito

Las matemáticas están presentes en este proyecto STEAM.

Experiencias en nuestro mundo

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“No solo estamos cambiando la forma de desplazarse de la gente. Estamos cambiando quién impulsa el desarrollo. Este proyecto tiene que ver con la confianza. Confiar en la juventud para liderar y confiar en que las soluciones de energía limpia pueden funcionar también aquí”, subraya Elvis.

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Elvis Thomas, Liberia

Jóvenes por el clima

Pablo Castellanos Ramelli, ColombiaDotar de energía limpia a las comunidades indígenas

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“Llevamos energía limpia a quienes han quedado fuera, no solo de los sistemas energéticos, sino también de las decisiones que dan forma a su vida”, relata Pablo.

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Pablo Castellanos Ramelli, Colombia
Dotar de energía limpia a las comunidades indígenas

Jóvenes por el clima

Luís Guillermo Mallea Morales, BoliviaCultivar el futuro, un huerto inteligente a la vez

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“Comenzamos con las semillas. Pero lo que de verdad plantamos es conciencia, capacidades y un sentido de comunidad”, expresa Luís Guillermo.

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Luís Guillermo Mallea Morales, Bolivia
Cultivar el futuro, un huerto inteligente a la vez

Jóvenes por el clima

Recursos

Pensamiento Crítico

Evaluación formativa