Ficha Técnica
+- Nivel Educativo: 2º Ciclo de Primaria.
- Componentes necesarios: • 1 micro:bit por grupo • Cable USB o batería • Ordenador o tablet con MakeCode • Opcional: sensor externo de temperatura o luz (aunque la micro:bit tiene sensores internos • Papel milimetrado o cuadriculado.
- Software: Editor online MakeCode para micro:bit.
- Tiempo estimado: 1-2 sesiones de 50 minutos.
- Conceptos de Robótica: Entradas (sensor); salidas (pantalla led, sonido); programación entorno gráfico.
Vinculación Curricular
+Competencias Específicas
- Competencia específica 1: Uso seguro y eficiente de dispositivos digitales para buscar información, comunicarse y crear contenido.→ Se trabaja al programar la micro:bit, utilizarla como herramienta digital y crear contenido gráfico.
- Competencia específica 2: Plantear y responder a cuestiones científicas sencillas mediante técnicas del pensamiento científico.→ Se desarrolla al formular preguntas, realizar mediciones, analizar resultados y presentar conclusiones.
- Competencia específica 3: Resolver problemas mediante proyectos de diseño y pensamiento computacional→ Se aplica al programar la micro:bit, diseñar la estación meteorológica y crear un producto funcional.
- Competencia específica 5: Identificar elementos del medio natural y establecer relaciones entre ellos.→ Se trabaja al analizar condiciones de luz y temperatura en distintos espacios del aula o patio.
- Competencia específica 6:Identificar causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno.→ Se puede vincular si se reflexiona sobre cómo las condiciones ambientales afectan al bienestar y cómo se pueden mejorar.
Criterios de Evaluación
- 1.1: Uso seguro y eficiente de dispositivos digitales para crear contenido.
- 2.1: Formular preguntas y hacer predicciones razonadas.
- 2.3: Realizar experimentos guiados con instrumentos y registrar observaciones.
- 2.4: Interpretar resultados y compararlos con predicciones.
- 2.5: Presentar resultados con lenguaje científico básico.
- 3.1: Construir en equipo un producto que resuelva un problema.
- 3.3: Resolver problemas sencillos de programación.
- 5.1: Identificar características del medio natural mediante indagación.
- 6.1: Reconocer comportamientos respetuosos con el entorno y proponer soluciones sostenibles.
Saberes Básicos
- Iniciación en la actividad científica: Observación, medición, registro y análisis de datos.
- Instrumentos y dispositivos: Uso de la micro:bit como herramienta de medición.
- Vocabulario científico básico: Temperatura, luz, sombra, gráfico, medición.
- Fomento de la curiosidad: Indagación sobre el entorno inmediato.
- El calor: Instrumentos de medición, aplicaciones en la vida cotidiana.
- Digitalización del entorno de aprendizaje: Uso de dispositivos digitales en el aula.
- Proyectos de diseño y pensamiento computacional: Programación básica con micro:bit, trabajo cooperativo.
- El clima y el paisaje: Registro de datos meteorológicos y representación gráfica.
- Tecnologías de la Información Geográfica (TIG): Aunque no se usan directamente, se puede vincular si se amplía la actividad.
Competencias Específicas
- Competencia específica 1: Interpretar situaciones de la vida cotidiana mediante representaciones matemáticas.→ Se trabaja al representar los datos recogidos en tablas y gráficos.
- Competencia específica 2: Resolver situaciones problematizadas aplicando estrategias matemáticas.→ Se aplica al comparar datos, identificar patrones y extraer conclusiones.
- Competencia específica 3: Explorar y comprobar conjeturas sencillas en contextos cotidianos.→ Se fomenta al formular hipótesis como “¿Dónde hay más luz?” y verificar con los datos.
- Competencia específica 4: Utilizar el pensamiento computacional para modelizar situaciones.→ Se trabaja al programar la micro:bit y automatizar la recogida de datos.
- Competencia específica 5: Reconocer conexiones entre ideas matemáticas y otras áreas.→ Se desarrolla al relacionar la medición con el entorno natural y tecnológico.
- Competencia específica 6: Comunicar y representar conceptos matemáticos en distintos formatos.→ Se aplica al explicar los resultados, crear gráficos y usar vocabulario matemático.
- Competencia específica 8: Desarrollar destrezas sociales y trabajar en equipo.→ Se fomenta al analizar los resultados en grupo y colaborar en la actividad.
Criterios de Evaluación
- 1.1: Interpretar problemas cotidianos de forma verbal o gráfica.
- 1.2: Producir representaciones matemáticas (tablas, gráficos).
- 2.1: Comparar estrategias para resolver problemas.
- 2.2: Obtener soluciones mediante estrategias conocidas.
- 2.3: Validar soluciones en su contexto.
- 3.1: Analizar conjeturas investigando patrones.
- 3.2: Plantear problemas matemáticos desde situaciones cotidianas.
- 4.1: Automatizar situaciones con pensamiento computacional.
- 4.2: Usar herramientas tecnológicas para resolver problemas.
- 5.1: Realizar conexiones entre elementos matemáticos.
- 5.2: Reconocer las matemáticas en la vida cotidiana.
- 6.1: Reconocer lenguaje matemático en distintos formatos.
- 6.2: Explicar procesos y resultados con lenguaje matemático.
- 8.1: Trabajar en equipo respetando la diversidad.
- 8.2: Participar en tareas compartidas con responsabilidad.
Saberes Básicos
- Cantidad y operaciones: Estimación, comparación y registro de datos numéricos (temperatura, luz).
- Relaciones: Comparación de datos entre distintos lugares.
- Magnitud y medición: Medición de temperatura y luz como atributos mensurables.
- Estimación y relaciones: Comparación de medidas y evaluación de resultados.
- Modelo matemático: Uso de tablas y gráficos para representar datos.
- Pensamiento computacional: Programación básica con micro:bit.
- Organización y análisis de datos: Recogida, clasificación y representación de datos en gráficos de barras.
- Inferencia: Formulación de conjeturas a partir de los datos recogidos.
- Trabajo en equipo: Colaboración en la recogida y análisis de datos.
- Actitudes positivas: Valoración del error como parte del aprendizaje.
Competencias específicas.
- Competencia específica 2: Comprender e interpretar textos orales y multimodales.→ Se trabaja al escuchar instrucciones, interpretar datos y comprender explicaciones científicas en grupo.
- Competencia específica 3: Producir textos orales y multimodales con coherencia y claridad.→ Se desarrolla al explicar en grupo los resultados, participar en el análisis oral y comunicar conclusiones.
- Competencia específica 4: Comprender e interpretar textos escritos y multimodales.→ Se aplica al leer tablas de datos, interpretar gráficos y extraer conclusiones.
- Competencia específica 5: Producir textos escritos y multimodales con corrección.→ Se trabaja al registrar datos en tablas, escribir observaciones y crear gráficos con información escrita.
- Competencia específica 6: Buscar, seleccionar y contrastar información de distintas fuentes.→ Se puede vincular si se complementa la actividad con búsqueda de información sobre el clima o la luz.
- Competencia específica 9: Reflexionar sobre el lenguaje a partir de la producción y comprensión de textos.→ Se fomenta al revisar las explicaciones escritas, comparar expresiones y usar vocabulario técnico.
Criterios de evaluación
- 2.1: Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos.
- 3.1: Producir textos orales coherentes, ajustados a la situación comunicativa.
- 3.2: Participar en interacciones orales con escucha activa y cortesía.
- 4.1: Comprender textos escritos y multimodales, realizando inferencias.
- 4.2: Analizar contenido y estructura de textos escritos y gráficos.
- 5.1: Producir textos escritos con coherencia y corrección básica.
- 6.2: Compartir resultados de una investigación sencilla.
- 9.1: Formular conclusiones sobre el funcionamiento del lenguaje.
- 9.2: Revisar y mejorar textos propios y ajenos.
Saberes básicos
- Reconocimiento del propósito comunicativo al explicar resultados.Uso de la exposición oral y escrita para comunicar datos y conclusiones.
- Aplicación de estrategias de coherencia y cohesión textual.
- Interacción oral: Escucha activa, expresión de ideas y emociones.
- Comprensión oral: Interpretación de explicaciones y datos.
- Producción oral: Comunicación clara de observaciones.
- Comprensión lectora: Lectura de tablas y gráficos.
- Producción escrita: Registro de datos, uso de vocabulario técnico, coherencia textual.
- Uso de recursos digitales (micro:bit) y representación gráfica de datos.
- Observación y comparación de expresiones utilizadas en la actividad.
- Uso de vocabulario técnico relacionado con luz, temperatura y medición.
- Aplicación de signos de puntuación y estructura textual en la presentación de resultados.
Flashcards
Al presionar botón A
(Haz clic para ver el reverso)
Muestra nivel de luz
Al presionar botón B
(Haz clic para ver el reverso)
Muestra la temperatura.
Pasos
Paso 1: Introducción y motivación
+Presentamos la micro:bit como una estación meteorológica. Conversaremos sobre cómo medimos el clima, pensando qué datos (luz, temperatura) son clave para tu laboratorio y visión científica.
Paso 2: Programación guiada
+-Abre MakeCode y realiza el programa para poder medir el nivel de luz al presionar el botón A de tu microbit.
-Carga el programa en tu placa microbit.
En este vídeo puedes ver cómo hacerlo (Descarga y carga de programas microbit).
- Mide y registra datos de luz en varias zonas de tu entorno.
-Carga el programa en tu placa microbit.
En este vídeo puedes ver cómo hacerlo (Descarga y carga de programas microbit).
- Mide y registra datos de luz en varias zonas de tu entorno.
Paso 3: Toma de datos
+- En grupos, utilizar las micro:bit para medir la luz en diversos puntos del aula o patio.
- Anotar los datos en una tabla y analizar las variaciones de luz para comprender el entorno.
- Anotar los datos en una tabla y analizar las variaciones de luz para comprender el entorno.
Paso 4: Comparación de resultados
+-Compara tus registros de luz con los de tus compañeros y compañeras.
-Identifica qué lugares son más luminosos u oscuros.
-Analizar los datos para comprender mejor tu entorno.
-Identifica qué lugares son más luminosos u oscuros.
-Analizar los datos para comprender mejor tu entorno.
Paso 5: Representación gráfica
+-Con los datos de luz obttnidos de tu micro:bit, dibuja un gráfico simple (barras o líneas) para visualizarlos.
- Luego, comparte y explica tus resultados a tus compañeros.
- Luego, comparte y explica tus resultados a tus compañeros.
Paso 6: Ampliación (Sensor de luz y pantalla LED)
+Programaremos la micro:bit para que su pantalla LED se encienda automáticamente en la oscuridad. Con luz alta, se mantendrá apagada, simulando una lámpara digital que avisa la necesidad de iluminación.
Para ello en primer lugar mediremos pulsando la iluminación en el aula y tomaremos ese valor como valor de referencia y utilizando la función lógica "si...si no.." programaremos la microbit para que si el nivel de luz es inferior al actual se enciendan todos los pixeles de la pantalla led.
A continuación, taparemos con la mano el sensor de luminosidad de la placa y comprobaremos que la pantalla se ilumina.
Paso 7: Ampliación (medimos temperaturas)
+Repite el proceso para medir la temperatura al presionar el botón B, transformándola en tu laboratorio personal.
Archivos y enlaces adjuntos
Evaluación
Rúbrica de Evaluación
+
Rúbrica de Evaluación
| Criterio de Evaluación | Excelente | Adecuado | Básico | En proceso |
|---|---|---|---|---|
| L: :3.2 Participar en interacciones orales espontáneas o regladas. | Participa con iniciativa, escucha activa y aporta ideas claras. | Participa con ayuda, escucha y responde adecuadamente. | Participa de forma limitada o interrumpe. | No participa o interfiere negativamente. |
| L.4.1 Comprender textos escritos y multimodales. | Interpreta la mayoría de los datos con precisión y ordenada. | Interpreta algunos datos con ayuda. | Tiene dificultades para interpretar los datos. | No interpreta los datos. |
| L.5.1 Producir textos escritos y multimodales | Registra con orden, claridad y corrección. | Registra con algunos errores o desorden. | Registra con dificultad o necesita ayuda. | No registra o lo hace incorrectamente. |
| CNS.2.3 Realizar experimentos guiados. | Realiza mediciones con autonomía y precisiónbloques condicionales y sensores. | Realiza mediciones con ayuda. | Tiene dificultades para usar el dispositivo. | No realiza mediciones ni registros. |
| CNS.2.5 Presentar resultados. | Explica con claridad y vocabulario adecuado. | Explica con ayuda y vocabulario limitado. | Explica con dificultad o sin vocabulario técnico. | No presenta resultados. |
| CNS: 3.1 Construir un producto final en equipo. | Colabora activamente en el diseño y programación. | Colabora con ayuda en tareas asignadas. | Participa de forma limitada o necesita apoyo constante. | No colabora en el diseño ni programación. |
| M.1.2 Producir representaciones matemáticas. | Representa con precisión y elige el formato adecuado. | Representa con algunos errores o necesita ayuda. | Representa con dificultad o formato. | No representa los datos. |
| M.2.3 Validar soluciones matemáticas. | Justifica sus conclusiones con claridad y lógica. | Justifica con ayuda o parcialmente. | Tiene dificultades para justificar. | No justifica ni interpreta los datos. |
| M.6.2 Explicar procesos matemáticos. | Explica con vocabulario matemático adecuado. | Explica con ayuda y vocabulario limitado. | Explica con dificultad o sin vocabulario técnico. | No explica el proceso. |
Diana de Autoevaluación del Proyecto
+
Diana de Autoevaluación del Proyecto
Experto
Conseguido
En Proceso
Iniciado
He usado correctamente la micro:bit.
He entendido los datos y los gráficos
He repesntaso bien los datos y comparado resultados.
He explicado bien los resultados.
He disfrutado y superado los retos.
He trabajado bien en grupo.
Recursos de Evaluación
+Adaptaciones Curriculares
Diferenciadas
+Alumnado con Dislexia
- Proporcionar instrucciones verbales claras y concisas para cada paso del proyecto, complementadas con apoyos visuales como diagramas, ejemplos de código comentado y demostraciones prácticas de la configuración del micro:bit.
- Ofrecer materiales escritos (guías, descripciones de sensores) en un formato accesible: texto de mayor tamaño, fuente sans-serif clara, espaciado adecuado entre líneas y párrafos cortos. Permitir el uso de herramientas de lectura en voz alta o lectores de pantalla.
- Dividir las tareas de programación y configuración en segmentos más pequeños y manejables, proporcionando plantillas pre-estructuradas para la recopilación de datos y fragmentos de código básicos pre-diseñados para reducir la carga de escritura desde cero.
- Permitir que el estudiante demuestre su comprensión y resultados a través de explicaciones verbales, grabaciones de video cortas o experimentación directa con el micro:bit, en lugar de depender exclusivamente de informes escritos extensos.
Alumnado con TDAH
- Proporcionar instrucciones detalladas y secuenciadas por escrito y visuales (diagramas, capturas de pantalla) para cada etapa del montaje del micro:bit, la conexión de sensores y el proceso de programación, así como plantillas de código base para reducir la carga cognitiva inicial.
- Dividir el proyecto en módulos o fases cortas y claramente definidas, con objetivos específicos para cada una. Establecer hitos de progreso y realizar revisiones frecuentes para asegurar la comprensión y ofrecer retroalimentación inmediata, permitiendo también breves pausas activas.
- Ofrecer plantillas pre-diseñadas para el registro de datos (tablas, gráficos sencillos) y apoyar la organización del espacio de trabajo y los componentes del micro:bit mediante el uso de contenedores etiquetados o listas de verificación visuales para cada sesión.
- Permitir opciones de enfoque en la investigación o la presentación final (por ejemplo, centrarse más en un tipo de sensor, o presentar los resultados a través de un video corto en lugar de un informe escrito), para fomentar la motivación y la autonomía, y facilitar la expresión de sus aprendizajes de maneras que se ajusten a sus fortalezas.
Aplicaciones Prácticas
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💡
Flas de la cámara de fotos: La cámara de fotos del móvil dispara el flash si detecta que hay poca luz para hacer la foto.
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💡
Iluminación automática: Farolas inteligentes y lámparas de jardín que se encienden al detectar poca luz, gracias a sensores similares al de la micro:bit. Faros de los coches: Los faros de los coches se encienden automáticamente al entrar en un túnel o hacerse de noche.
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✨
Invernaderos: Sensores de temperatura y luz controlan el crecimiento de las plantas, regulando riego, ventilación y exposición solar
Autoría
+| Autoría de la actividad | Equipo de dinamizadores y dinamizadoras del Programa Código Escuela 4.0 Cantabria |
| Tablas y figuras | Equipo CITED |
| Imágenes | Equipo CITED |
| Coordinación | CITED (Centro de Innovación en Tecnologías de la Educación de Cantabria) |
| Licencia |
