Ficha Técnica
+- Nivel Educativo: Primer ciclo de Primaria.
- Componentes necesarios: Ordenador o tablet ; 1 placa microbit por grupo (opcional); tarjetas con números del 1 al 20, y con símbolos operaciones matemáticas.
- Software: Editor online MakeCode para micro:bit.
- Tiempo estimado: 1 sesión de 50 minutos.
- Conceptos de Robótica que se trabajan: Iniciación en la programación visual mediante MakeCode.
Vinculación Curricular
+Competencias Específicas
- Competencia específica 1: Interpretar situaciones de la vida cotidiana mediante representaciones matemáticas.→ Se trabaja al reconocer el número obtenido, relacionarlo con cantidades y representarlo con tarjetas.
- Competencia específica 2: Resolver situaciones problematizadas aplicando estrategias básicas.→ Se desarrolla al realizar operaciones matemáticas con los números obtenidos y verificar el resultado.
- Competencia específica 4 :Utilizar el pensamiento computacional para modelizar situaciones cotidianas.→ Se aplica al programar la micro:bit para generar números aleatorios y automatizar la actividad.
- Competencia específica 6: Comunicar y representar ideas matemáticas de forma oral y gráfica.→ Se fomenta al decir en voz alta los números, explicar operaciones y usar tarjetas como representación visual.
Criterios de Evaluación
- 1.1: Comprender preguntas planteadas y reconocer información en problemas cotidianos.
- 2.2: Obtener soluciones a problemas aplicando estrategias básicas.
- 4.1: Describir rutinas sencillas usando principios del pensamiento computacional.
- 6.1: Reconocer lenguaje matemático sencillo en la vida cotidiana.
- 6.2: Explicar ideas y procesos matemáticos de forma verbal o gráfica.
Saberes Básicos
- Conteo: Recuento sistemático de números del 1 al 100.
- Cantidad: Asociación del número con su representación física (tarjetas).
- Sentido de las operaciones: Suma y resta con números naturales hasta 10.
- Relaciones: Aplicación de relaciones entre suma y resta en contextos lúdicos.D. Sentido algebraico
- Modelo matemático: Uso de tarjetas y frases para representar operaciones.
- Pensamiento computacional: Programación básica de la micro:bit como dado digital.
- Actitudes y emociones: Disfrute del juego matemático, expresión oral de resultados.
- Trabajo en equipo: Turnos, respeto y colaboración en la dinámica grupal.
Competencias Específicas
- Competencia específica 1: Utilizar dispositivos digitales de forma segura y eficiente.→ Se trabaja al usar la micro:bit como herramienta digital, respetando normas básicas de uso.
- Competencia específica 2: Plantear y responder a cuestiones científicas sencillas.→ Se fomenta al formular preguntas sobre los números obtenidos, realizar predicciones y observar resultados.
- Competencia específica 3: Resolver problemas mediante proyectos de diseño y pensamiento computacional.→ Se aplica al programar la micro:bit, crear un producto funcional y resolver problemas sencillos de programación.
- Competencia específica 9: Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva.→ Se desarrolla al respetar turnos, colaborar en grupo, usar lenguaje inclusivo y seguir normas básicas de convivencia.
Criterios de evaluación.
- 1.1: Utilizar dispositivos digitales de forma segura y adecuada.
- 2.1: Mostrar curiosidad, formular preguntas y realizar predicciones.
- 2.3: Participar en experimentos guiados, usar instrumentos y registrar observaciones.
- 3.3: Mostrar interés por el pensamiento computacional y participar en programación guiada.
- 9.1: Establecer acuerdos de forma dialogada y emplear lenguaje inclusivo y no violento.
Saberes básicos
- Iniciación en la actividad científica: Observación, predicción, registro de resultados.
- Instrumentos y dispositivos: Uso de la micro:bit como herramienta de indagación.
- Vocabulario científico básico: Número, operación, resultado, aleatorio.
- Curiosidad e iniciativa: Participación activa en la dinámica del juego.
- Digitalización del entorno de aprendizaje: Uso de micro:bit como recurso digital.
- Proyectos de diseño y pensamiento computacional: Programación básica, prueba y comunicación del resultado.
- Uso de tecnología en contextos cotidianos.
- Normas de convivencia, respeto, turnos, colaboración.
- Estilos de vida sostenible: Uso responsable de recursos tecnológicos.
- Respeto por el entorno y por los demás en el contexto escolar.
Competencias Específicas
- Competencia específica 2: Comprender e interpretar textos orales y multimodales.→ Se trabaja al escuchar instrucciones, comprender el funcionamiento de la micro:bit y entender las frases matemáticas que se verbalizan.
- Competencia específica 3: Producir textos orales y multimodales con coherencia y claridad.→ Se desarrolla al decir en voz alta el número obtenido, explicar la operación realizada y usar frases matemáticas sencillas.
- Competencia específica 6: Comunicar y representar ideas de forma oral y multimodal.→ Se aplica al expresar verbalmente los resultados, usar tarjetas como apoyo visual y emplear vocabulario matemático básico.
Criterios de evaluación.
- 2.1: Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos.
- 3.1: Producir textos orales coherentes con planificación acompañada.
- 3.2: Participar en interacciones orales espontáneas con escucha activa.
- 6.1: Reconocer lenguaje matemático sencillo en la vida cotidiana.
- 6.2: Explicar ideas y procesos de forma verbal o gráfica.
Saberes básicos
- Uso de lenguaje no discriminatorio: Participación respetuosa en el juego oral.
- Reconocimiento de la situación comunicativa: juego, turno, expresión oral.
- Uso del diálogo y la descripción oral para comunicar resultados. Procesos:Interacción oral: Escucha activa, expresión clara de ideas.
- Producción oral: Pronunciación, entonación y actitud postural.
- Comprensión oral: Interpretación de instrucciones y frases matemáticas.
- Producción escrita (indirecta): Si se complementa con registro de resultados.
- Relación entre intención comunicativa y modalidad oracional: “He sacado un 4…”
- Adquisición de vocabulario: Números, operaciones, conectores (“más”, “para tener…”).
- Coherencia y cohesión oral: Uso de frases completas y conectores temporales.
Flashcards
Agita tu microbit
Input “shake en el makecode (simulador)
(Haz clic para ver el reverso)
La micro:bit muestra un número aleatorio
Al presionar el botón A
(Haz clic para ver el reverso)
SUMA
Al presionar el botón B
(Haz clic para ver el reverso)
RESTA
Pasos
Paso 1: Explicar el "lanza números"
+Explicar a los niños/as que la micro:bit será un “dado digital mágico" que mostrará un número del 1 al 10 al agitarla.
Seguir con breve conversación sobre los dados tradicionales y para qué sirven.
Paso 2: Programar la micro:bit en MakeCode
+El docente mostrará en la pizarra (o proyector) cómo programar la micro:bit en MakeCode para generar un número aleatorio del 1 al 10 al agitarla y cómo elegir la operación suma o resta al presionar los botones A o B.
Explicar cada bloque de forma sencilla (input shake, número aleatorio, mostrar número).
Paso 3 (Opcional): Programar las micro:bit
+
El alumnado, en parejas o grupos pequeños, programa su micro:bit siguiendo el modelo.
Pueden Cargar el programa en su microbit. En este vídeo puedes ver cómo hacerlo (Descarga y carga de programas microbit).
Cada grupo prueba a agitar su micro:bit y comprobar que aparecen los números y que al presionar los botones aparecen los símbolos de la suma y la resta.
Pueden Cargar el programa en su microbit. En este vídeo puedes ver cómo hacerlo (Descarga y carga de programas microbit).
Cada grupo prueba a agitar su micro:bit y comprobar que aparecen los números y que al presionar los botones aparecen los símbolos de la suma y la resta.
Paso 4: A jugar
+-Los niños y niñas se turnan para agitar la micro:bit y dicen el número en voz alta.
- Todos escogen la tarjeta con el número obtenido.
- Se repite el proceso para obtener un segundo número.
- Se elige presionar el botón A o el B y se obtiene la operación matemática que se va a realizar.
- El alumnado realiza la operación matemática y coge la tarjeta con el número del resultado.
- Todos escogen la tarjeta con el número obtenido.
- Se repite el proceso para obtener un segundo número.
- Se elige presionar el botón A o el B y se obtiene la operación matemática que se va a realizar.
- El alumnado realiza la operación matemática y coge la tarjeta con el número del resultado.
Paso 5: Refuerzo oral
+Pedir al alumnado que digan frases como:
-“He sacado primero un 4, y luego un 2 y al sumarlos he obtenido un 6”.
-“He sacado primero un 4, y luego un 2 y al sumarlos he obtenido un 6”.
Archivos y enlaces adjuntos
Evaluación
Rúbrica de Evaluación
+
Rúbrica de Evaluación
| Criterio de Evaluación | Excelente (4) | Adecuado (3) | Básico (2) | Inicial (1) |
|---|---|---|---|---|
| L3.2 Participar en interacciones orales espontáneas. | Participa con iniciativa, escucha activa y usa frases completas. | Participa con ayuda, responde con frases simples. | Participa de forma limitada o necesita apoyo constante. | No participa o interrumpe el juego. |
| L6.2 Explicar ideas y procesos matemáticos de forma verbal. | Usa frases claras y vocabulario matemático básico. | Explica con ayuda o vocabulario limitado. | Tiene dificultades para explicar. | No explica o lo hace incorrectamente. |
| M.2.2 Obtener soluciones a problemas aplicando estrategias básicas. | Resuelve con autonomía y precisión. | Resuelve con ayuda o parcialmente. | Tiene dificultades para resolver. | No realiza la operación o se equivoca constantemente. |
| M1.1 Comprender preguntas planteadas en problemas cotidianos. | Comprende instrucciones y actúa con autonomía. | Comprende con ayuda o parcialmente. | Tiene dificultades para comprender. | No comprende la actividad. |
| CNS.1.1 Utilizar dispositivos digitales de forma segura. | Manipula el dispositivo con autonomía y respeto. | Usa el dispositivo con ayuda. | Tiene dificultades para usarlo correctamente. | No usa el dispositivo o lo manipula de forma incorrecta. |
| CNS:3.3 Participar en la resolución. | Muestra interés y colabora en la programación. | Participa con ayuda en tareas asignadas. | Tiene dificultades para participar. | No participa en la programación. |
Diana de Autoevaluación del Proyecto
+
Diana de Autoevaluación del Proyecto
Experto
Conseguido
En Proceso
Iniciado
He entendido cómo funciona el dado digital
He sabido agitarla y ver el número en la pantalla
He podido hacer la suma de mis tiradas
He dicho con claridad mis número y el resultado de las sumas y restas
He respetado los turnos y escuchado a los demás
Adaptaciones Curriculares
Diferenciadas
+TDH
- Proporcionar instrucciones visuales, concisas y desglosadas en pasos pequeños para cada fase del proyecto (programación de micro:bit, pruebas, etc.).
- Asignar roles activos y rotativos dentro del equipo con tareas de corta duración, permitiendo micro-pausas de movimiento o re-enfoque entre actividades.
- Ofrecer apoyos visuales (ej. tabla numérica, tarjetas con operaciones clave) para el cálculo mental y facilitar plantillas o "starters" para estructurar la expresión oral al explicar estrategias o resultados.
Dixlesia
- Proporcionar las instrucciones de construcción y programación de la micro:bit en formatos visuales (diagramas, videoguías cortas) y auditivos, complementando el texto escrito.
- Asegurar que los números mostrados en el dado digital sean de gran tamaño, claros y con alto contraste, y permitir el uso de apoyos visuales como líneas numéricas para las operaciones de suma y resta.
- Fomentar la participación en la expresión oral mediante la preparación previa de ideas clave en equipo y ofrecer plantillas de frases iniciales para las explicaciones.
- Ofrecer tiempo adicional para procesar la información, realizar cálculos mentales y formular respuestas, reduciendo la presión en actividades que requieran rapidez.
Autoría
+| Autoría de la actividad | Equipo de dinamizadores y dinamizadoras del Programa Código Escuela 4.0 Cantabria |
| Tablas y figuras | Equipo CITED |
| Imágenes | Equipo CITED |
| Coordinación | CITED (Centro de Innovación en Tecnologías de la Educación de Cantabria) |
| Licencia |
