Ficha Técnica
+- Nivel Educativo: Educación Primaria, primer ciclo.
- Área: Matemáticas.
- Tipología: Desenchufada.
- Materiales necesarios: Fichas con instrucciones simples (avanza, gira a la derecha, gira a la izquierda, salta, recoge...); Cinta adhesiva para marcar un recorrido o un espacio con obstáculos; Objetos para recoger o mover durante el recorrido.
Vinculación Curricular
+Competencias Específicas
- C.E 4: Utilizar el pensamiento computacional, organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada, para modelizar y automatizar situaciones de la vida cotidiana.
Criterios de Evaluación
- Criterio 4.1: Describir rutinas y actividades sencillas de la vida cotidiana que se realicen paso a paso, utilizando principios básicos del pensamiento computacional de forma guiada.
Saberes Básicos
- Estrategias para la interpretación de algoritmos sencillos sin necesidad de utilizar componentes tecnológicos (rutinas, instrucciones con pasos ordenados...).
Objetivos y destrezas trabajadas
Objetivos generales
+- Las niñas y los niños aprenderán a secuenciar instrucciones y a descomponer tareas complejas en pasos más pequeños al “programar” a un compañero que hará de robot. Esta actividad refuerza la lógica secuencial y el trabajo en equipo.
Objetivos específicos
+- Secuenciar acciones y establecer relaciones lógicas para resolver problemas.
- Familiarizarse con conceptos básicos del pensamiento computacional mediante actividades prácticas desenchufadas.
- Detectar errores en procesos y aplicar estrategias de revisión para corregirlos (depuración).
- Desarrollar la socialización a través del juego.
Habilidades y destrezas que se trabajan
+- Desarrollo motriz: Coordinación corporal mediante el seguimiento de acciones como caminar, saltar o girar.
- Pensamiento computacional: Introducción al concepto de secuencias simples, relacionando una acción con otra de manera lógica.
- Desarrollo cognitivo y lingüístico: Asociación entre palabras y acciones a través de la descripción de los movimientos.
- Capacidades sociales y emocionales: Participación grupal e imitación, lo que fomenta la colaboración y la observación de los demás.
Materiales
Fichas de instrucciones
(Haz clic para ver el reverso)
Fichas con instrucciones simples como avanza, gira a la derecha, gira a la izquierda, salta, recoge.
Cinta adhesiva
(Haz clic para ver el reverso)
Para marcar un recorrido o un espacio con obstáculos en el suelo.
Objetos
(Haz clic para ver el reverso)
Objetos para recoger o mover durante el recorrido, como pelotas pequeñas o bloques.
Pasos
Fase 1: Preparación del recorrido
+Coloca un espacio en el suelo con cinta adhesiva que marque el trayecto que el 'robot humano' deberá seguir.
Puedes añadir obstáculos que el robot tendrá que esquivar o recoger en el camino.
Puedes añadir obstáculos que el robot tendrá que esquivar o recoger en el camino.
Fase 2: Introducción
+Explica a los alumnos y a las alumnas que hoy van a ser programadores y tendrán que dar instrucciones a un 'robot humano' (un compañero o compañera) para que realice una serie de tareas.
El robot solo puede hacer lo que las instrucciones indican.
El robot solo puede hacer lo que las instrucciones indican.
Fase 3: Exploración de secuencias
+Los niños y niñas, por turnos, seleccionan fichas de instrucciones y las organizan en una secuencia (por ejemplo: avanza un paso, gira a la derecha, recoge el objeto, gira a la izquierda).
Una vez que tienen la secuencia lista, deben dárselas al robot humano, quien debe seguirlas exactamente como están escritas.
Una vez que tienen la secuencia lista, deben dárselas al robot humano, quien debe seguirlas exactamente como están escritas.
Fase 4: Ejecución y ajustes
+El robot humano sigue las instrucciones paso a paso.
Si algo sale mal (por ejemplo, choca con un obstáculo o no recoge un objeto), los niños y niñas deben analizar la secuencia de instrucciones, identificar el error y corregirlo para que el robot complete la tarea correctamente.
Si algo sale mal (por ejemplo, choca con un obstáculo o no recoge un objeto), los niños y niñas deben analizar la secuencia de instrucciones, identificar el error y corregirlo para que el robot complete la tarea correctamente.
Fase 5: Reflexión
+Al finalizar, se discute en grupo cómo lograron programar al robot, qué partes fueron difíciles y cómo solucionarlas.
Fase 6: Ampliación
+Se pueden añadir instrucciones más complejas utilizando bucles de repetición.
Fase 7: Evaluación
+Al terminar la actividad evalúala utilizando instrumentos de evaluación sencillos, por ejemplo, puedes utilizar un 'semáforo de satisfacción' como ticket de salida.
Evaluación
Rúbrica de Evaluación
+
Rúbrica de Evaluación
| Criterio de Evaluación | Necesita mejorar (1 punto) | Satisfactorio (2 puntos) | Excelente (3 puntos) |
|---|---|---|---|
| Secuenciación | Instrucciones desordenadas o incompletas. | Ordena instrucciones con errores menores corregidos. | Ordena instrucciones lógicas y completas sin errores. |
| Corrección de errores | Necesita ayuda constante para identificar y corregir errores. | Identifica y corrige errores con apoyo moderado. | Identifica y corrige todos los errores de manera autónoma. |
| Descomposición | Tiene dificultad para dividir las tareas. | Divide las tareas con algunos pasos confusos o faltantes. | Divide todas las tareas en pasos claros y manejables. |
| Trabajo en equipo | Muestra poca colaboración o comunicación deficiente. | Colabora y comunica con algunas dificultades. | Colabora activamente y comunica de manera clara y efectiva. |
| Adaptabilidad | No adapta estrategias o requiere ayuda constante. | Adapta estrategias con dificultad moderada. | Se adapta rápidamente y ajusta estrategias de manera efectiva. |
Evaluación del profesorado
+
Evaluación del alumnado
+
Autoría
+| Autoría de la actividad | Equipo de dinamizadores y dinamizadoras del Programa Código Escuela 4.0 Cantabria |
| Tablas y figuras | Equipo CITED |
| Imágenes | Equipo CITED |
| Coordinación | CITED (Centro de Innovación en Tecnologías de la Educación de Cantabria) |
| Licencia |
