Ficha Técnica
+- Nivel Educativo: Educación Infantil
- Área: Descubrimiento y Exploración del Entorno, Matemáticas
- Tipología: Desenchufada
- Materiales necesarios: Una alfombra de papel o tapete grande con cuadros grandes (puede ser una cuadrícula de 5x5). Cartulinas con flechas (arriba, abajo, izquierda, derecha). Un muñeco o figura pequeña que será el "robot". Figuras de obstáculos (bloques, peluches pequeños, etc.). Un "tesoro" que el robot debe alcanzar (puede ser una imagen o juguete pequeño).
Vinculación Curricular
+Competencias Específicas
- C.E 2: Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean.
Criterios de Evaluación
- Criterio 2.5: Programar secuencias de acciones o instrucciones para la resolución de tareas analógicas y digitales, desarrollando habilidades básicas de pensamiento computacional.
Saberes Básicos
- Conocimiento y utilización de cuantificadores básicos en contextos reales y de juego.
- Funcionalidad de los números en la vida cotidiana. La serie numérica.
- Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento.
- Pautas y actitudes para la indagación en el entorno.
- Iniciación al método científico: imágenes, mapas, itinerarios, cuadernos de campo, etc.
- Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o consensos en la toma de decisiones.
- Estrategias para proponer soluciones: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.
- Procesos y resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.
Objetivos y destrezas trabajadas
Objetivos generales
+- Introducir a los niños y niñas al pensamiento computacional mediante secuencias y lógica, utilizando un enfoque divertido y basado en el juego.
Objetivos específicos
+- Estimular la comprensión de instrucciones sencillas mediante el seguimiento de direcciones.
- Fomentar la exploración del propio cuerpo y del espacio circundante, desarrollando la coordinación motora.
- Introducir el concepto de secuencia de pasos como parte del pensamiento computacional.
- Desarrollar la socialización a través del juego.
Habilidades y destrezas que se trabajan
+- Desarrollo cognitivo: Los niños descomponen el problema en pasos pequeños y organizan secuencias lógicas.
- Pensamiento lógico: Identificación de patrones y búsqueda de soluciones a través del ensayo y error.
- Capacidades comunicativas: Colaboración y comunicación entre los compañeros al tomar decisiones conjuntas.
- Motricidad fina: Manipulación de los animales y cartas de flechas, lo que refuerza la coordinación mano-ojo.
- Desarrollo emocional y social: Trabajo en equipo, toma de turnos y capacidad para aceptar correcciones.
Materiales
Tapete
(Haz clic para ver el reverso)
Una alfombra de papel o tapete grande con cuadros grandes (puede ser una cuadrícula de 5x5).
Cartulinas con flechas
(Haz clic para ver el reverso)
Cartulinas con flechas (arriba, abajo, izquierda, derecha).
Robot
(Haz clic para ver el reverso)
Un muñeco o figura pequeña que será el "robot".
Obstáculos
(Haz clic para ver el reverso)
Figuras de obstáculos (bloques, peluches pequeños, etc.).
Tesoro
(Haz clic para ver el reverso)
Un "tesoro" que el robot debe alcanzar (puede ser una imagen o juguete pequeño).
Pasos
Fase 1: Preparación del laberinto
+Coloca el tapete en el suelo y pon algunos obstáculos en diferentes cuadros del tapete. Al final del recorrido, coloca el "tesoro" que el robot deberá alcanzar.
Fase 2: Explicación inicial
+Explica a los niños que hoy van a ayudar a un "robot" a encontrar un tesoro, pero el robot solo se puede mover si le damos instrucciones correctas. Estas flechas serán las que representarán los pasos a seguir.
Fase 3: Demostración
+Coloca el robot en la casilla de inicio y muestra una flecha, diciendo: "Si pongo esta flecha (ejemplo: hacia adelante), el robot avanza una casilla."
Realiza algunos movimientos sencillos para que los niños entiendan el concepto de secuencia.
Realiza algunos movimientos sencillos para que los niños entiendan el concepto de secuencia.
Fase 4: Desafío
+Los niños y niñas deben "programar" el robot. Por turnos, seleccionan una flecha que guiará al robot hacia el tesoro, evitando los obstáculos. Pueden discutir entre ellos cuál es el mejor camino. A medida que el robot avanza, verán si el camino es correcto o si necesitan ajustar la secuencia.
Fase 5: Reflexión
+Al terminar el recorrido, reflexiona con los niños y niñas sobre cómo lograron que el robot llegara al tesoro.
Pregúntales cómo supieron qué flechas elegir y qué hicieron cuando encontraron un obstáculo.
Pregúntales cómo supieron qué flechas elegir y qué hicieron cuando encontraron un obstáculo.
Fase 6: Evaluación
+Al terminar la actividad evalúala utilizando instrumentos de evaluación sencillos, por ejemplo, puedes utilizar un "semáforo de satisfacción" como ticket de salida.
Evaluación
Rúbrica de Evaluación
+
Rúbrica de Evaluación
| Criterio de Evaluación | Necesita mejorar | Satisfactorio | Excelente |
|---|---|---|---|
| Participación y seguimiento de secuencias | Participa de manera ocasional, tiene dificultades para seguir secuencias o moverse en grupo, y requiere apoyo adicional. | Participa en la actividad, sigue la mayoría de las secuencias de movimientos correctamente y colabora con el grupo. | Participa activamente, sigue las secuencias de movimientos correctamente y colabora bien con el grupo. |
Evaluación del profesorado
+
Evaluación del alumnado
+
Autoría
+| Autoría de la actividad | Equipo de dinamizadores y dinamizadoras del Programa Código Escuela 4.0 Cantabria |
| Tablas y figuras | Equipo CITED |
| Imágenes | Equipo CITED |
| Coordinación | CITED (Centro de Innovación en Tecnologías de la Educación de Cantabria) |
| Licencia |
