Ficha Técnica
+- Nivel Educativo: Educación Infantil, Primer ciclo de Primaria
- Área: Descubrimiento y Exploración del Entorno
- Tipología: Desenchufada
- Materiales necesarios: Piezas de construcción (bloques, tipo Lego, etc.). Se deben tener tantas piezas repetidas como grupos. Estructuras impresas en papel.
Vinculación Curricular
+Competencias Específicas
- C.E 2: Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean.
Criterios de Evaluación
- Criterio 2.5: Programar secuencias de acciones o instrucciones para la resolución de tareas analógicas y digitales, desarrollando habilidades básicas de pensamiento computacional.
Saberes Básicos
- Conocimiento y utilización de cuantificadores básicos en contextos reales y de juego.
- Funcionalidad de los números en la vida cotidiana. La serie numérica.
- Situaciones en las que se hace necesario medir. Unidades convencionales y no convencionales.
- Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento.
- Pautas y actitudes para la indagación en el entorno.
- Iniciación al método científico: imágenes, mapas, itinerarios, cuadernos de campo, etc.
- Estrategias de construcción guiadas de nuevos conocimientos mediante interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales y con el entorno.
- Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o consensos en la toma de decisiones.
- Estrategias para proponer soluciones: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.
- Procesos y resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.
- Estrategias y técnicas de investigación del entorno: ensayo error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, realización de preguntas, manejo y búsqueda guiada en distintas fuentes de información.
Competencias Específicas
- C.E 3: Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento computacional, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas.
Criterios de Evaluación
- Criterio 3.3: Mostrar interés por el pensamiento computacional, participando en la resolución guiada de problemas sencillos de programación.
Saberes Básicos
- Digitalización del entorno personal de aprendizaje.
- Proyectos de diseño y pensamiento computacional.
Competencias Específicas
- C.E 4: Utilizar el pensamiento computacional, organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada, para modelizar y automatizar situaciones de la vida cotidiana.
Criterios de Evaluación
- Criterio 4.1: Describir rutinas y actividades sencillas de la vida cotidiana que se realicen paso a paso, utilizando principios básicos del pensamiento computacional de forma guiada.
Saberes Básicos
- Estrategias para la interpretación de algoritmos sencillos sin necesidad de utilizar componentes tecnológicos (rutinas, instrucciones con pasos ordenados...).
Objetivos y destrezas trabajadas
Objetivos generales
+- Replicar la construcción realizada con anterioridad
Habilidades y destrezas que se trabajan
+- Desarrollo cognitivo: Los niños descomponen el problema en pasos pequeños y organizan secuencias lógicas.
- Pensamiento lógico: Identificación de patrones y búsqueda de soluciones a través del ensayo y error.
- Capacidades comunicativas: Colaboración y comunicación entre los compañeros al tomar decisiones conjuntas.
- Motricidad fina: Manipulación de las piezas, lo que refuerza la coordinación mano-ojo.
- Desarrollo emocional y social: Trabajo en equipo, toma de turnos y capacidad para aceptar correcciones.
Materiales
Piezas de construcción
(Haz clic para ver el reverso)
Pueden ser bloques, tipo Lego, etc. Se necesitan tantas piezas repetidas como grupos.
Estructuras impresas
(Haz clic para ver el reverso)
Estructuras impresas en papel para que el alumnado las construya de manera individual.
Pasos
Fase 1: Preparación
+Explicamos la sesión para el grupo completo. Dividimos la clase en grupos de 4.
Fase 2: Ocultar la construcción
+Creamos una construcción y la colocamos en un sitio del aula que no sea visible.
Fase 3: Memorizar e instruir
+Un alumno de cada equipo va a ver la pieza, la memoriza y vuelve al grupo a dar una instrucción para que coloquen la primera pieza.
Fase 4: Construcción por turnos
+Así van a ir de uno en uno cada uno del grupo hasta que finalicen la construcción. Replicar la construcción realizada con anterioridad es el objetivo del juego.
Fase 5: Comprobación
+El que la construya más rápido, comprobará que está bien. Si no está bien, rectificará.
Variante de trabajo simultáneo
+Una profesora trabaja con un grupo de 4 alumnos/as y el resto de la clase va a trabajar con otra profesora.
- El grupo de 4 con la ayuda de la profesora intenta averiguar una construcción sencilla propuesta, con las indicaciones dadas.
- El resto del grupo de manera individual construirá con los bloques, la estructura que se le dará impresa en papel. Los más avanzados podrán colorear la estructura de cuadrados.
Evaluación
Rúbrica de Evaluación
+
Rúbrica de Evaluación
| Criterio de Evaluación | Necesita mejorar | Satisfactorio | Excelente |
|---|---|---|---|
| Participación y seguimiento | Participa de manera ocasional, tiene dificultades para seguir secuencias o moverse en grupo, y requiere apoyo adicional. | Participa activamente, sigue las secuencias de movimientos correctamente y colabora bien con el grupo. | Participa activamente, sigue las secuencias de movimientos correctamente y colabora bien con el grupo. |
Evaluación del profesorado
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Evaluación del alumnado
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Adaptaciones Curriculares
Por Nivel
+Ampliación
- Se puede hacer en gran grupo.
- Se pueden incluir otros lenguajes, por ejemplo el dibujo.
- Se puede complicar la construcción.
Autoría
+| Autoría de la actividad | Equipo de dinamizadores y dinamizadoras del Programa Código Escuela 4.0 Cantabria |
| Tablas y figuras | Equipo CITED |
| Imágenes | Equipo CITED |
| Coordinación | CITED (Centro de Innovación en Tecnologías de la Educación de Cantabria) |
| Licencia |
